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          竹山二中:五個結合打好線上教學“提升牌”

          2020-4-18 15:03| 發布者: admin| 查看: 49| 評論: 0 |原作者: 晏少貴 |來自: 竹山二中

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          簡介:(竹山二中 晏少貴)“線上教學,我們首先應該考慮如何讓課堂吸引學生,讓學生愛學、樂學。”竹山二中校長李家森響亮的說。4月17日,竹山二中以“如何促進線上教學提檔升級”為主題召開了高一、高二年 ...
          (竹山二中 晏少貴)“線上教學,我們首先應該考慮如何讓課堂吸引學生,讓學生愛學、樂學。”竹山二中校長李家森響亮的說。4月17日,竹山二中以“如何促進線上教學提檔升級”為主題召開了高一、高二年級線上教學推進會。
             
           “停課不停學”線上教學工作已開展兩月有余,老師們各顯神通、百花齊放,良好的教學效果受到縣教育局的通令嘉獎。為了進一步推動線上教學持久深入發展,促進線上教學提檔升級,切實提升線上教學實效,做到及時發現問題,總結經驗,樹立典型。竹山二中提出以“線上優課”為抓手,打通線上教學“最后一公里”,落實“五個結合”,增強“線上教學”實效性。
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          紙質教材與電子教材使用相結合。教材是教與學的重要載體,也是影響教學效果的直接因素。受疫情影響,前一階段,學生沒有紙質教材,教學活動以老師“網上講”,學生“線上聽”為主,出現了部分學生“聽天書”現象。如今,學校克服重重困難,將紙質教材送到了學生手中,切記不要讓教材在一邊“睡大覺”,學校要求老師們在備課時,一定要按照教材的編排順序、以教材現有的知識為基礎進行授課,做到老師“線上講”,學生“書中記”,把紙質教材與電子課件相結合。

          教師備課與學生預習相結合。備課和學生預習是影響教學效果的前提性環節因素。線上教學就顯得尤為重要。教師在關注常態備課環節因素的同時,應根據線上教學的特點與局限及學生在家學習的實際,更加重視學生的預習環節,制定學生預習任務(單),讓學生有備而學。
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          教材內容的教學與學生實際生活相結合。實現教材內容與社會生活、學生生活有機融合結合,不僅是新課程教學改革的旨宗,也是增強線上教學效果的手段。教師在線上教學的過程中,依據、利用、優化好教材內容,同時更應挖掘、開發當前防疫防控社會背景下生發的鮮活的教育素材,如典型人物、時代元素、科技知識、高尚品質精神等。實現靜態教材與時代河水有機結合,增強教學效果。

          創新教法與指導學法相結合。教法學法是影響教學效果的顯性因素。線上教學師生不能面對面情感交流,先進的教學工具得不到使用。老師們要調整教學方法,充分實現線上教學互動,做到課前有預習、有檢查,課中有問題、有抽查,課后有練習,有指導,真正實現“把方法教給學生,把時間還給學生”。教師應根據線上教學新形式,除弊興利,創新教法,采取問題驅動式、分層分類等方法。更重要的是要把指導學生如何適應線上教學而采取匹配的學習方法納入教法的“隊列”,實現教法創新與指導學法相結合。
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          線上教學與線下指導相結合
          。線上教學決定了學生只能以收看收聽作為主要的學習方式,師生互動、現場合作、討論、交流等成為奢望。為了保證學生線上學習的效果,一方面,教師們要求學生排除干擾,專心致志地參與到直播課的看、聽、記等各個環節,另一方面開展線下指導“顯身”活動,有的老師通過電話、微信、QQ群等給個體學生指點迷津,答疑解惑,也有的老師通過入戶走訪的形式,和學生拉拉家常,增進感情,順便指導學習,使學生線上學習與教師線下指導有機結合,互補互促、增強效果。
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