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          [教學設計] 《負數的認識》教學設計

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          發表于 2016-1-12 22:22:55 | 只看該作者 |只看大圖 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
            
            一、教學目標
            (一)知識與技能
            讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數,能正確地讀、寫正數和負數;知道0既不是正數也不是負數。
            (二)過程與方法
            結合現實情境理解負數的具體含義,學會用正數、負數表示生活中相反意義的量。
            (三)情感態度和價值觀
            讓學生了解負數產生的歷史,感受正數、負數與生活的聯系,結合史料進行愛國主義教育。
            二、教學重難點
            教學重點:結合現實情境理解負數的不同含義。
            教學難點:結合現實情境理解負數的不同含義。
            三、教學準備
            課件。
            四、教學過程
            (一)談話激趣,導入新課
            1.同學們,你們在生活中見過負數嗎?你知道它的含義嗎?
            2.究竟什么是負數?它表示的含義有什么不同呢?今天我們這節課一起認識負數(揭示課題)。
            【設計意圖】開門見山直入主題,在談話中了解學生的認知基礎,激活學生的生活經驗。
            (二)結合情境,理解意義
            1.初步感知負數
            (1)課件出示教材第2頁例1。
            下面是中央氣象臺2012年1月21日下午發布的六個城市的氣溫預報(2012年1月21日20時―2012年1月22日20時)。
            教師:請仔細觀察,說說你有什么發現?
            預設:①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃,最低氣溫是零下27℃;海口最熱,最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度(讀作負十二攝氏度);零下溫度在數字前加“-”……
            (2)-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?請在溫度計中表示出來。
            預設:①-3℃表示零下三度,3℃表示零上三度;②它們表示的意義相反;③先找0℃,往下數三格表示-3℃,往上數三格表示3℃。
            (3)0℃表示什么意思?
            預設:①0℃表示天氣很冷;②0℃表示淡水開始結冰的溫度;③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。
            小結:比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數字前加“-”(負號)。比0℃高的溫度叫零上溫度,在數字前加“+”(正號),一般情況下正號可省略不寫。
            (4)請在溫度計上表示-18℃,比一比-3℃和-18℃哪個溫度低?
            【設計意圖】利用學生熟悉的氣溫引入負數,初步了解負數的讀寫方法,體會0的特殊性,并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?”引導學生初步感知用正數、負數表示兩種相反意義的量。
            2.認識正負數
            (1)課件出示教材第3頁例2。
            教師:研究完氣溫,再來看看存折上的數。你們又有什么發現呢?說說這些數各表示什么?
            預設:①2000.00表示存入2000元;②500.00和-500.00的意義恰好相反,一個是存入500元,一個是支出500元。
            (2)教師:像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量,生活中還有許多。你能舉出這樣的實例嗎?
            預設:水面上升2米、下降2米;乘車時上客5人、下客6人;貨物運進200噸、運出150噸……
            (3)我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢?
            教師:為了表示兩種相反意義的量,需要用兩種數。一種是我們以前學過的數,如3、500、4.7、
            
          《負數的認識》教學設計
            ,這些數是正數;另一種是在這些數的前面添上負號“-”的數,如-3、-500、-4.7、-
            等,這些數是負數。那么0是什么數呢?(0既不是正數,也不是負數,它是正數與負數的分界線。)
            (4)基本練習(課件出示教材第4頁“做一做”第2題)
            請學生獨立思考,哪些是正數,哪些是負數,并填入相應的圈中。
            
          《負數的認識》教學設計
            
          《負數的認識》教學設計
            
          《負數的認識》教學設計
            【設計意圖】在具體生活實例中讓學生體會負數產生的必要性,認識正數、負數,初步建立正數、負數的概念。同時在出示的負數中有-7、-5.2、-
            
          《負數的認識》教學設計
            ,讓學生感知負數中有負整數、負分數和負小數。
            (三)回歸生活,拓展應用
            教師:在日常生活中,人們還有好多時候要用到正數、負數,讓我們一起接著看一看!
            1.課件出示教材第6頁練習一第1題。
            
          《負數的認識》教學設計
            (1)學生獨立完成,集體反饋。
            (2)看了這些信息,你有什么感受?月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度?
            2. 課件出示教材第6頁練習一第5題。
            
          《負數的認識》教學設計
            
          《負數的認識》教學設計
            (1)仔細讀題,你獲得了什么信息?有什么不明白的?(介紹:海平面就是海的平均高度;海拔是地面某個地點高出海平面的垂直距離。)
            (2)獨立完成,集體反饋。
            (3)你知道你所在城市的海拔高度嗎?說說它的具體含義。
            3.課件出示教材第6頁練習一第2題。
            
          《負數的認識》教學設計
            (1)仔細讀題,說說你知道了什么信息?
            (2)請表示出悉尼、倫敦的時間。北京時間用什么表示?
            (3)以北京時間為標準,孟加拉國首都達卡的時間記為-2時,你知道它此時的時間嗎?
            (4)你還知道此時其他時區的時間嗎?試著表示出來。
            4.課件出示練習題。
            某食品廠生產的120克袋裝方便面外包裝印有“(120±5)克”的字樣。小明購買一袋這樣的方便面,稱一下發現117克,請問廠家有沒有欺騙行為?為什么?
            (1)說說你知道了什么信息?
            (2)“120±5”表示什么意思?
            (3)如果120克記作0克,117克可以記作多少克?
            【設計意圖】通過生活中的信息,讓學生學習用正數、負數表示兩種具有相反意義的量,豐富了對正數、負數意義的理解。
            (四)了解歷史,課堂總結
            1.課件出示教材第4頁“你知道嗎?”內容。
            其實,負數的產生和發展有著悠久的歷史,我們一起來了解一下。
            (1)看了介紹,你對負數又有什么新的認識?
            (2)你有什么感受?
            【設計意圖】用圖文結合的方式向學生介紹負數的發展史,讓學生體會負數發展的歷程和中國在負數發展上做出的貢獻,激發學生的民族自豪感,進一步豐富學生對負數的認識。
            2.這節課你有什么收獲?
            教師:關于負數,生活中還有更多的知識等待我們去探索,只要同學們做善于觀察的有心人,在今后的生活和學習中會有更多的收獲。
            
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